10 projets portés par des jeunes sélectionnés pour la Phase d’amplification du Programme mondial de subventions pour la jeunesse UNESCO x SEVENTEEN

Dix projets portés par des jeunes, soutenus dans le cadre du Programme mondial de subventions pour la jeunesse UNESCO × SEVENTEEN, ont été sélectionnés pour recevoir un financement supplémentaire et un accompagnement personnalisé afin d’accroître leur impact. De l’alphabétisation à la santé mentale, en passant par l’autonomisation des jeunes et les arts créatifs, ces initiatives illustrent le potentiel extraordinaire de ces derniers en tant qu’acteurs et actrices du changement.

La Phase d’amplification fait suite au Programme mondial de subventions pour la jeunesse « Going Together – For Youth Creativity and Well-Being », lancé en juillet 2024 par l’UNESCO et  l’Ambassadeur de bonne volonté de l’UNESCO pour la jeunesse, le groupe mondial de K-pop SEVENTEEN. En 2025, le Programme de subventions a soutenu la mise en œuvre complète de 100 projets menés par des jeunes au moyen de subventions, de mentorat, et de formations de renforcement des capacités, portant sur des thèmes allant de la réflexion conceptuelle et de la visibilité des projets au leadership transformateur. Ces formations ont été dispensées dans le cadre de sessions tant mondiales que spécifiques à chaque région, adaptées aux contextes et aux priorités locaux.

Désormais, la Phase d’amplification permettra à dix jeunes leaders particulièrement remarquables de recevoir un financement supplémentaire ainsi qu’un mentorat sur mesure afin d’accroître la portée, la pérennité et l’impact à long terme de leurs initiatives tout au long de l’année 2026.

Regardons de plus près les 10 leaders de projets sélectionnés pour la Phase d’amplification du Programme mondial de subventions pour la jeunesse UNESCO x SEVENTEEN :

Au Mexique, Aaron Matias Salazar Rios a dirigé Color y Coraje, une initiative ayant eu un impact positif sur plus de 500 jeunes en utilisant l’art comme outil pour lutter contre le racisme et promouvoir un accès équitable à l’éducation. Fort de son parcours académique et professionnel dans le domaine de l’éducation inclusive, en 2025, Aaron a accompagné des jeunes issus de groupes victimes de racisme dans des écoles primaires et secondaires à travers des sessions interactives favorisant l’équité. La Phase d’amplification de son projet vise à toucher 300 élèves supplémentaires et à mobiliser 40 enseignants grâce à la distribution de manuels sur la résilience et en proposant  des ateliers d’orientation sur les bourses d’études.

Au Ghana, Adigao Alvin Wenia a dirigé Seeds For Change, un projet combinant éducation au climat et transformation créative. Dans le cadre de ce projet, des ateliers interactifs ont été organisés à l'intention de plus de 300 élèves, qui ont été mis à contribution à travers des activités artistiques d’upcycling et des séances de narration, dans le but de favoriser un changement de comportement et d'encourager la mobilisation en faveur du climat entre pairs. Grâce à la Phase d’amplification, le projet impliquera directement plus de 500 élèves et formera 50 « Compagnons du Climat » afin de renforcer le mentorat entre pairs et le plaidoyer en faveur du climat.

Au Maroc, Anas Mahdad a dirigé le projet Empowering Youth Through Hip Hop, qui a permis à plus de 30 jeunes répartis dans trois régions différentes de participer à des programmes de narration basés sur le hip-hop et le mouvement. Répondant à l’objectif principal d’Anas – renforcer la culture comme outil d’apprentissage et d’autonomisation – les participants ont développé leur confiance en eux et leurs compétences en matière de leadership. La Phase d’amplification permettra d’étendre ce modèle d’autonomisation par le hip-hop à deux autres villes marocaines où les jeunes disposent d’un accès limité à des espaces créatifs sûrs.

En Roumanie, le psychologue organisationnel Arcadius- Florin Muntean a dirigé le Concrete Spot Youth Cultural Center. Développant des solutions fondées sur des données probantes pour autonomiser les jeunes, son projet utilise le hip-hop comme programme éducatif afin de doter les jeunes de capacités d’adaptation et de résolution de problèmes. Plus de 200 cours de danse ont été dispensés, ainsi que des ateliers de développement de compétences et des rassemblements communautaires. Dans le cadre de la Phase d’amplification, les anciens bénéficiaires de son projet seront à nouveau mobilisés à travers trois axes : la consolidation des programmes principaux (au travers de plusieurs sessions de danse), un événement public interdisciplinaire en collaboration avec un musée d'art immersif dans le but d'établir un futur partenariat, ainsi que la production d'un court métrage documentaire.

Au Nigéria, Ekaette Augustus Frank a dirigé le projet FACE (Filmmaking, Acting, and Content-Creation Education). En tant qu’autrice engagée pour l’autonomisation des jeunes, Ekaette a créé FACE pour doter les jeunes Nigérians de compétences pratiques en cinéma et médias, grâce à une formation intensive. 200 jeunes participants ont produit des courts-métrages abordant des questions sociales, la préservation du patrimoine culturel et l’égalité de genre. La Phase d’amplification formera 200 jeunes créateurs supplémentaires dans le cadre d’un programme visant à transformer les communautés défavorisées en pôles durables de talents créatifs.

Au Panama, Justine Linton a co-dirigé Entre Varetas, un projet qui offre un espace propice à l'exploration artistique et émotionnelle. Guidée par sa conviction que l’amour constitue le fondement d’un impact positif au sein des communautés, Justine a animé 12 sessions combinant l’apprentissage du crochet et modules sur la santé mentale afin de promouvoir le bien-être des jeunes. La Phase d’amplification introduira l’upcycling textile créatif comme méthodologie centrale pour 15 participants, tout en continuant à offrir un environnement bienveillant.

Au Canada, Linda Wu a lancé le projet ThriveTogether, portée par sa passion de longue date pour le développement communautaire et l’engagement des jeunes. Le projet a lutté contre l’isolement de ces derniers, et renforcé leur bien-être mental grâce aux arts créatifs et à l’engagement communautaire, impliquant directement plus de 25 participants. En parallèle, une application a été créée pour aider les jeunes à découvrir des événements à Toronto et à entrer en contact avec d’autres membres de leur communauté. La Phase d’amplification comprendra des ateliers d’art-thérapie qui déboucheront sur deux réalisations durables : une exposition artistique communautaire et un magazine distribué dans les bibliothèques publiques de Toronto.

En Égypte, Nada Fayed a impliqué des jeunes dans la préservation du château historique d'Al-Arish tout en participant à des ateliers sur le patrimoine culturel, renforçant leur lien avec l’histoire et l’identité locale. L’art et l’engagement communautaire ont servi d’outils de développement pour les jeunes : plus de 100 d’entre eux ont participé au projet, tandis que la campagne menée en parallèle sur les réseaux sociaux a touché plus de 400 000 personnes. Dans le cadre de la Phase d’amplification, Nada dirigera le projet Revitalizing Modern Art Museums in Egypt avec le Musée égyptien d’art moderne du Caire, afin d’impliquer 30 jeunes artistes, chercheurs et décideurs politiques dans des ateliers de renforcement des compétences reliant patrimoine local et jeunesse.

En Chine, Zhirui (Cherry) Chen a dispensé une éducation artistique à plus de 300 élèves issus de milieux ruraux grâce au projet HeART Territory, en utilisant des techniques issues du patrimoine culturel immatériel. Forte d’une formation en éducation et en arts, elle a mis en œuvre des activités visant à renforcer la créativité, la fierté culturelle et la confiance en soi à travers des expériences d’apprentissage pratiques. Dans le cadre de la Phase d’amplification, elle poursuivra l’intégration du patrimoine culturel immatériel dans l’éducation artistique en créant des programmes d’été afin de toucher environ 200 élèves.

Aux Philippines, Mary Rose Pagador a dirigé Project Palabasa, une bibliothèque communautaire visant à développer le goût de la lecture grâce à une littérature locale et inclusive. Créé pour contribuer à lutter contre la crise de l’alphabétisation aux Philippines, Mary Rose et son équipe ont créé un endroit pour favoriser l’amour des histoires à travers les mots, les arts de la scène, ainsi que les ateliers créatifs, pour plus de 300 bénéficiaires directs. La Phase d’amplification de Project Palabasa vise à étendre ces espaces dédiés à la littératie à quatre communautés supplémentaires.

Source UNESCO: https://www.unesco.org/fr/articles/10-projets-portes-par-des-jeunes-selectionnes-pour-la-phase-damplification-du-programme-mondial-de?hub=701